Presentacion

Benemérita Escuela Normal Estatal, Profesor Jesús Prado Luna

Practicas sociales del lenguaje

Portafolio de evidencias

Isa Dinora Fernández Ramirez

Organización del Curso

Unidad de aprendizaje 1

Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje 

Competencias de la Unidad: 

• Reconoce las practicas sociales del lenguaje e interactúan en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad.
• Valora las diferencias entre las variantes sociales y geográficas del lenguaje para generar esquemas de actuación tolerantes, que permitan negociar y elaborar de manera conjunta significados.
• Identifica y analiza las practicas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo de la lengua en las tareas educativas. 
• Utiliza el lenguaje para estructurar coherente mente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos. 

Historia personal

Relato Autobiográfico

Mi nombre es Isa Dinora Fernandez Ramírez, nací en Ensenada, B.C. el día 23 de febrero de 1998. Tengo cuatro hermanos de los cuales solo vivo con una. Desde donde recuerdo es cuando estaba en preescolar, me gustaba mucho ir a la escuela y cada vez quería aprender más y más cosas, algo que me causa mucha gracia es que mi mama siempre nos peinaba muy bien a mí y a mi hermana, entonces siempre los maestros nos ponían de ejemplo de que íbamos bien arregladas y presentables. Una de las cosas que recuerdo con mucha felicidad de mi infancia es de cuando entre a la primaria y me enseñaron a leer y a escribir, por alguna razón mi interés se centraba más en leer, me acuerdo tanto de que cuando aprendí siempre iba en las calles leyendo todos los letreros que se me cruzaran; creo que eso fue lo mejor de mi primaria.

 Luego a partir de segundo de primaria me cambiaron de escuela lo cual también me gustaba porque estaba yo con mi hermana y otros 3 primos, y uno de ellos estuvo en mi salón. Uno de esos días mis papas decidieron comprar un perro, era un schnauzar y el día en que fuimos a recogerla nos regalaron una bóxer, las dos estaban chiquitas, prácticamente eran unas bebes, y ese día fuimos mi papa, mi mama, mi hermano y mi hermana (para entonces vivíamos todos en la misma casa), entonces yo me la pase todo el camino diciéndoles que yo me quería llevar a las perritas en mis piernas pero luego cuando llegamos a recogerlas la bóxer era muy inquieta y juguetona así que me dio miedo y les dije que ya no la quería. Mi mama tuvo que llevársela en la parte de enfrente del carro en las piernas, y a la schnauzer si me la lleve atrás con mis hermanos. Desde entonces esas dos perras estuvieron una gran parte de mi vida viviendo en mi casa, sus nombres eran Kira y Nala. Cada que eran vacaciones de verano o semana santa, salíamos a san Felipe, Mulege, bahía quino, etc. Nos llevábamos a Nala ya que ella era más chiquita y a Kira la dejábamos encargada con alguien. Esos viajes creo que han sido una de las cosas que más me han gustado de mi familia, sobre todo porque ahora de grande entiendo el esfuerzo que mi madre siempre ha hecho por que seamos tan unidas mi hermana y yo, y con toda nuestra familia, entonces esa era una forma de estar todos juntos. Todo el camino siempre íbamos cantando canciones de Julieta Venegas, Tatiana, Arjona, juanes y muchos artistas, lo mejor era que todos cantábamos, es decir, mi papa, mi mama, mi hermana y yo. Eso era lo que lo hacía más divertido. Y a veces cuando se nos hacía noche y aun no llegábamos a nuestro destino nos hospedábamos en un hotel solo para dormir, y en ocasiones no aceptaban perros, así que lo que hacíamos era que envolvíamos a Nala en una cobija y la hacíamos pasar por una bebe. Todos esos viajes y risas estuvieron presentes hasta que salí de la primaria.

También por esos tiempos mi mama nos metió a clases de gimnasia, ahí tenía muchas amigas a las que quería mucho, pero luego los entrenadores se empezaron a poner muy estrictos porque nos querían llevar a competencias y a mí me gustaba practicar ese deporte, pero la verdad era una carga muy pesada y yo decidí salirme. Aun así mi mama también quería que lo hiciera porque entonces ya no tenía tiempo para ir a fiestas o divertirme, sino que mi vida ya era solo escuela y deporte, cosa que para mí mama a esa edad era más importantes socializar y pasar tiempo con la familia. Y sé que era lo correcto de alguna forma pero no puedo negar que no extraño ese deporte, porque aunque tengo bastantes años que no lo práctico, creo que es mi deporte favorito.

            A partir más o menos de cuarto de primaria mis calificaciones empezaban a bajar y la verdad es que no me gustaba mucho la escuela, se me hacía muy aburrida y fue cuando me empezaban a dar materias como geografía e historia, las cuales nunca me han llamado la atención. En quinto de primaria y sexto me eligieron para participar cada lunes en la escolta de la escuela, eso me gustaba porque todo mi grupo de amigas estaba en la escolta, entonces era algo muy divertido que a veces nos sacaban a todas para ensayar y perdíamos un rato de clases. Sobre todo porque como mencione anteriormente se me complicaba mucho la escuela. En esa etapa también mi hermana entro a clases de tenis de mesa y después de un año más o menos entre yo, la entrenadora de ahí se hizo amiga de mi mama sus hijos también entrenaban así que esa familia y la mía se hicieron muy cercanas.

En el año 2008 paso uno de los momentos más importantes de mi vida, que fue el nacimiento de mi perrita, es decir, Nala tuvo 6 crías de las cuales yo me quede a la mas chiquita, la nombre Raily y es como mi hija por así decirlo, es muy importante para mí y la quiero mucho. Para cuando llegaba la fecha de graduarme de la primaria yo estaba muy ansiosa por que llegara ese día sobre todo porque ninguna de mis amigas de la primaria se materia a la misma secundaria que yo, y eso significaba hacer nuevas amistades, eso no quita que las quería mucho pero me gustaba la idea de nuevas amigas.

            Cuando entre a la secundaria, dicho y hecho, hice bastantes amigas, y fue una etapa que me gusto. En segundo de secundaria Nala se enfermó de un cáncer en el hígado y falleció a sus 9 años de edad, fueron días de mucha tristeza, porque yo la sentía realmente como una hermanita. Recuerdo que el día que falleció, íbamos en el carro mi mama, mi hermana y yo, pero estábamos llorando y justo en la esquina de mi casa un policía paro a mi mama por haberse pasado un alto, y cuando mi mama bajo la ventana y que el policía nos vio llorar, solo dijo que tuviéramos cuidado y nos fuéramos a nuestra casa. Hoy en día recordamos ese día riéndonos porque yo creo que el policía nomas nos dejó irnos por vernos tan tristes. Fue también en la secundaria cuando mis papas se separaron, eso sí me entristeció un poco pero al fin y al cabo mi consolación era que yo sabía que era lo mejor, y de esa forma habría más tranquilidad en mi casa sin estar escuchando pleitos de mis padres cada día. De hecho creo que de alguna forma yo influencie a que no estén juntos, porque después de un tiempo empezaban a salir juntos pero la verdad yo ya estaba cansada de tantos altos y bajos con mis padres, así que yo hablé con mi mama y le dije, que la verdad no me agradaba la idea de que volvieran porque ya no tenían solución, y siempre era la misma historia de separarse y regresar. Desde entonces creo que mi mama reflexiono y nunca volvieron. Pero así estamos bien, la verdad creo que es más fácil todo.

También en segundo de secundaria conocí a un niño que iba en mi escuela, me empezó a gustar y yo también le gustaba. Solo que era un año mayor que yo y el ya casi se graduaba, y la verdad no teníamos muchos amigos en común, así que si él se iba de la escuela nos íbamos a dejar de hablar y sería más difícil seguir una relación, por el hecho de que no había tanta confianza. Así que duramos más o menos dos meses hablando en la escuela y unas semanas antes de que él se fuera de la escuela me pidió ser su novia, y la verdad con mucho miedo dije que sí. Pero con miedo porque para mí esos dos meses la verdad se me hacía muy poquito tiempo pero si me gustaba mucho así que le dije que sí. Desde entonces empezamos a salir fuera de la escuela y una vez que agarramos confianza, me encanto esa relación que tuvimos. Luego entramos a la preparatoria y toda esa etapa estuvimos juntos. Me atrevo a decir que todo fue casi perfecto, hasta que un día no se que paso, yo creo que todo tiene un fin, y el amor por su parte se terminó por alguna razón. Finalmente duramos casi 4 años de novios, y fue hace casi 3 meses que terminamos. No fue mucho de mi agrado porque yo lo quería mucho pero la vida sigue y trato de pensar más en cosas positivas como que fue mi primer novio y tal vez necesito conocer a más personas y cosas así.

En la prepa igual hice más amistades, entre esas una niña que se llama Ailyn, es una de mis mejores amigas, recuerdo que siempre en los recesos nos gustaba salir al patio de la escuela a acostarnos en el pasto bajo el sol. Luego llegaba su novio y nos la pasábamos los 3 platicando bien a gusto. Recuerdo que en un principio yo me sentía incómodo por estar con ellos pero después de un tiempo me di cuenta de que si estaban ellos solos, iban y me buscaban, en ocasiones hasta me invitaban a comer saliendo de la escuela. Entonces ya no siento esa incomodidad. Sé también que siempre podré contar con Ailyn y por supuesto ella conmigo.

             Más o menos a mitad de la preparatoria fue cuando decidí ser educadora, no sé exactamente de qué forma pero solo un día dije “quiero ser educadora”. Entonces empecé a relacionarme un poco más con mi hermana menor, que tiene 6 años y me di cuenta de lo especial que era para mí y lo mucho que me gusta estar con ella. En quinto semestre estuve yendo a una escuela que estaba en la esquina de mi casa, el objetivo era asegurarme de que quería estudiar eso y efectivamente todos los días llegaba feliz a mi casa con una historia nueva sobre los niños. Mi otra opción de estudio era derecho, así que me puse a estudiar para los dos exámenes: UABC y BENEPJPL. El primer examen fue el de la normal, ese día al llegar a la escuela me sentía muy nerviosa luego haciendo el examen se me quitaron los nervios, para cuando salí me sentía súper relajada y feliz. Entonces todos mis conocidos me empezaban a llamar y a mandar mensajes preguntando como me había ido y les contestaba que se me había hecho muy fácil que me sentía muy a gusto. Dos días después fue el examen de la UABC, cuando lo hice me sentí con tanto miedo, recuerdo que salí y de igual manera me llamaban y me mandaban mensajes, yo contestaba lo mismo que me había ido bien pero esa respuesta no era nada sincera, solo que me daba miedo contestar lo contrario. Con el paso del tiempo cada vez me ponía más nerviosa por los resultados. Y para cuando salieron, yo estaba de vacaciones con mi hermana en Europa, y yo no tenía internet ni forma para ver si había quedado. La encargada de eso fue mi madre y un día en la mañana me llego una noticia de ella, de que si había quedado que me felicitaba mucho y preguntándome que seguía. Estuve muy feliz por el resto de ese día, y creo que mi estrés desapareció y empecé a disfrutar más el viaje. Unos días después salieron los resultados de la UABC, y también quede, igual me puse muy feliz pero la verdad era que lo único que me interesaba era la normal. Y aquí estoy.

Unidad 1

Cuadro comparativo de niveles de conceptualizacion o lectoescritura

Emilia Ferreiro

Miriam Nemirovsky

·      Es procesal, se basa en la revisión y mejora de textos ·      No se intenta corregir la coherencia ·      El docente se adapta a las necesidades del alumno ·      Observación de revistas y juegos grupales con letras ·      Ortografía y la estructura de un texto ·      Utilización  del pizarrón para la escritura de los niños, motivándolos más para producir textos ·      Se intenta que los niños tomen conciencia de la función y de la importancia de la escritura, que utilicen diferentes estrategias para comunicarse ·      Desde los cuatro años los niños poseen criterios firmes para admitir que una marca gráfica puede o no ser leída ·      Alrededor de los cuatro-cinco años los niños piensan que solamente los nombres pueden escribirse. Con una serie de nombres relacionados podemos leer una oración, sin que necesariamente todas las palabras que la componen estén efectivamente representadas en el papel.

· Algunos utilizan el sistema convencional de escritura, otros escriben a través de trazos indiferenciados y otros mediante símil-letras · Permiten que, posteriormente, las maestras puedan contrastar producciones, analizar las posibilidades de los niños, sus alcances y dificultades · Para promover la producción de textos, cuentan en sus aulas con diversidad de materiales para escribir: folios, libretas, cuadernos, agendas, papel reciclado, lapiceros, rotuladores delgados, bolígrafos, etc · Mayores y pequeños aprenden juntos · Dado que los pequeños escriben de maneras no convencionales, en ocasiones los alumnos mayores les dicen en voz alta lo que van escribiendo y, además, transcriben el texto convencionalmente. · Biblioteca de aula auténticamente rica y variada que sea capaz de desencadenar el gusto y el interés por acercarse a los textos, usarlos, consultarlos, disfrutarlos

Reflexión: 

Creo que este ha sido el primer trabajo o investigación que realizo sobre el habla, por así decirlo. Al momento de realizar este cuadro comparativo tuve la oportunidad de darme un poco la idea del proceso por el que pasan los niños cuando empiezan a escribir y conocer las letras, debido a que sinceramente, en lo personal no tenia tan conceptualizada la idea de la manera en la que los niños preescolares comenzaban este proceso de escribir y leer. A lo largo de la realización del cuadro comparativo pude darme cuenta de que las dos autoras son muy semejantes en lo que dicen sobre como cada vez los niños conceptualizan un poco mas la lectura, pero también pude diferenciar como Emilia Ferreiro utiliza solo 4 niveles y Miriam Nemirovsky explica 3 dividiendo el ultimo en otros 3, en el que a mi comprencion es la manera en la que ya estando en el ultimo nivel y ya comprendiendo, pasan por otro pequeño proceso en el que llegan a tener la conceptualizacion plena. En lo personal, creo que es de mucha importancia para cualquier docente el saber y entender sobre todo cada una de estas etapas, ya que serán las bases para lograr comprender los pasos por los que va cada alumno, y así poder ayudarlo a ir avanzando cada vez mas. Además de que es bueno identificar los dos puntos de vista de estas autoras, aunque se parezcan mucho, pero creo que así puedo irme apropiando más de alguno que me llame más la atención. Miriam Nemirovsky es la autora con la que mas me identifico en cuanto a los procesos de lecto-escritura.

Lectura Guía para la educadora. (pags. 41-47)

Reflexión: 

            Esta lectura me gusto mucho, debido a que se explica de una manera muy sencilla cierta importancia hacia el lenguaje y comunicación de los niños la cual es necesario siempre tener en cuenta. Se explica desde como comienzan la comunicación con los padres y familiares porque estos siempre son el primer acercamiento a otras personas que ellos tienen, pero conforme se integran a la escuela, socializan con sus compañeros y otras personas, al mismo tiempo comienzan a saber de que manera seleccionar y clasificar la manera de hablar con las diferentes personas en cuanto sean mas autoridad o menos. Creo que toda la información que brinda la lectura es de gran ayuda para reflexionar cuando sea docente y tenga que tomar en cuenta este campo formativo, así como las ideas que se dan sobre las oportunidades que cada niño debe tener para fortalecer y mejorar el habla, estas serian los cuento, las rimas, las canciones, y algunos juegos. Gracias a esta lectura me queda claro la manera en la que se debe impartir el fortalecimiento del lenguaje en los niños preescolares asi como la importancia que se le debe de dar. 

Bibliografia consultada

Lecturas recomendadas:

- Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R., y Pons S. (2008). Saber hablar.

Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

- Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4ª ed.). México: Trillas.

- Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.

- Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar.

Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideología. México: FCE.

- Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

Lecturas complementarias:

Báez Pinal. G. E. (2000). “Errores de acentuación gráfica más frecuentes en escolares de 6º

de primaria del D. F.” Lingüística mexicana. Vol. I, No. 1, pp. 127-142.

Ferreiro, E. (comp.) (2002). Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura.

Barcelona: Gedisa.

Grijelmo, A. (2011). Defensa apasionada del idioma español. México: Taurus.

López Morales, H. (2012). La andadura del español por el mundo. México: Taurus.

Nueva gramática de la lengua española (2010). Madrid: RAE.

Ortografía de la lengua española (2010). Madrid: RAE.

Parodi, G. (coord.). (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

Pérez Esteve, P. (2008). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza.

Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

Reflexión: 
      Algunas lecturas no me gustaron mucho debido a que a mi parecer eran muy tediosas, sin embargo, la mayoría de las lecturas realizadas si me parecieron muy interesantes y me dejaron muchos aprendizajes y reflexiones. Creo que es importante pensar en cada lectura sobre lo que el autor nos quiere decir o explicar para que cuando sea docente y pueda ejercer mi licenciatura, sea sencillo vivir esas experiencias con los alumnos teniendo un poco mas de conocimiento sobre el tema y sabiendo como ayudarlos a fortalecer su lenguaje.